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关于《青蛙写诗》课堂教学的深度反思
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发布人:赵琨圆 IP:61.132.87.131 发布时间:2017-11-26 19:50 阅读(3095) | 评论(1) | 点击转载该博文

《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗,作家用丰富而又合理的想象,把池塘里的美景“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化,并把它们生动准确的想象成逗号、句号和省略号,从而组合成了一首生动有趣的小诗。由于这次研究课的准备时间比较仓促,在很多环节上都有需要改进的地方。有幸周五听了相敏亚老师执教的这一课,让我对自己的教学设计有了更深入的思考。

上课伊始,相老师用一首节奏感强,歌词生动的儿歌《小青蛙》来导入,孩子们会跟着音乐的节奏摇头晃脑,兴趣非常浓厚,这样一下子就把学生的积极性调动起来了,整堂课孩子们都听的很认真,很投入。紧接着出示一幅“雨中荷塘”图,让孩子们闭上眼,仔细聆听小雨的声音,继而引出课文中描写雨声的两个词语:淅沥沥、沙啦啦,学生的感受更加强烈。相比之下,我用图片来导入略显单调,课件中雨声的缺少也无法为学生很好的创设青蛙写诗的情景,学生的直接感受没那么强,课堂的积极性自然有所损失。

教学本课的两个新偏旁时,相老师教的很扎实。第一个偏旁由雨的四个点引到点下面的四个点,雨和点放在一组出示,引起注意,找到点的不同方向。第二个偏旁教学时和之前拼音教学中的“家”字做比较,学生很快发现写的头上少了那一点,很自然的引出“秃宝盖”这个新偏旁,并且这个过程中学生也很好的理解了为什么叫“秃宝盖”。这个环节在我的教学过程中都是直接给出,缺少对学生引导的过程,相老师的对比出示能让学生更快的去记住一个字或者一个偏旁,并正确的与熟字进行区分。

师生共演的环节在我的课堂上也没有出现,这一点在评课时已经有老师给出了建议。低年级的孩子表现欲很强,积极性很高,如果在课堂里能让学生来演一演,这样会加深他们对文本内容的理解,这也是一个将书本内容内化后再表现的过程。相老师就很好的利用了这一环节:一个学生演逗号,一个学生演句号,而省略号出现时,她巧妙的让学生自己选队员,而学生选了8个,此时引导学生观察省略号有几个点,学生很快找到只有6个,所以讲台上的省略号多了两个,这样的设计让学生深刻的记住了省略号的样子。比起我单纯的在黑板上贴出逗号、句号、省略号,让学生读一读,相老师选择让学生自己上台来演,自己发现错误,对这三个标点的印象也更深刻。所以在圈出青蛙写的诗中有哪些标点这个活动中,学生很准确的就能找到标点,而我们班很多学生圈错了标点,或者圈错了位置。

同样的课文,相似的教学思路,然而呈现出来的效果却截然不同,在细节上我还有很多欠缺的地方有待加强。在今后的教学中,我不仅需要丰富自我,更要学会把课堂“放”给学生,引导他们去学习,让他们自己去发现,去思考,这样的教学才能真正“深入人心”。

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