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李艳红的个人博客
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  • 2019年6月教学反思(图) 2019-06-26
  • 有序 教惯了高年级,有序地思考、有序地列举,不管是教学还是练习,有序性在“高年级数学学习”中显得尤其重要。然而,“有序”绝非高年级数学的“宠儿”,它应该伴随整个数学学习的过程。 一年级刚入…
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  • 生长:让学生的数学学习活力无限(图) 2019-06-26
  • 生长:让学生的数学学习活力无限 (214107)江苏省无锡市羊尖实验小学 李艳红 【摘要】数学,是研究数量关系和空间形式的科学。作为数学学科的知识体系,应该是一个完整的、系统的结构。但在…
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  • 2019年5月教学反思2019-02-18
  • 思想层面追求上承下启:“发一点,长一树” 列举是解决问题的一种常用策略,亦是一种应用很广泛的策略。连一年级的部分数学问题,也要用列举的策略来解决。只是,一年级的孩子,还不能理解“列举”,于是我们…
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  • 2019年4月教学反思(图) 2019-02-18
  • 方法层面追求明喻暗引:“学一法,通一片” 举一反三、触类旁通是课堂教学努力培养的学习能力,题无止境,但学之有道。从一个问题中提炼的解题方法,明喻暗引,再生长一番,促其贯通一类,即“学一法,通一片…
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  • 2019年3月教学反思(图) 2019-02-18
  • 习题层面追求左连右接:“串一链,成一组” 每一新授知识总会伴随一系列的练习,这些习题,侧重有所不同,但都是为了巩固新知识服务的。相互之间虽以独立形态存在,却又不乏关联。将这种联系左右连接…
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  • 2019年2月2019-02-18
  • 跟着张奠宙教授学教数学 ——读《小学数学教材中的大道理》有感 还记得刚入行的时候,老教师们总是说,教数学要讲清教透。讲清教透,说来简单,却是每个数学教师一世且行且思的追求。 《小学数…
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  • 基于儿童立场:让数学抽象更接地气(图) 2019-01-24
  • 【摘要】 抽象,是从情境中分离、从模糊中提纯、从结果中简略的过程,是对于各个具体情境的一种超越,可更为深入地揭示事物或现象的本质。小学数学教学应谋求儿童思维的形象性与数学抽象性的协调统一,因此…
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  • 2019年1月教学反思2019-01-24
  • 内容层面追求前延后伸:“归一根,成一体” 教学用书上每一单元的教材说明和教学建议,总是以“已学过的相关内容→本单元的主要内容 →后续学习的相关内容”来显示本单元的教学内容及前后联系。每一单元是…
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  • 2018年9月教学反思2018-09-23
  • 让学习真正地发生——读《自由学习》读后感(一)《自由学习》是一本充满着对教育教学的真知灼见、闪烁着对人性光辉的无限信任的书。作者将“当事人中心”的心理咨询理念应用于教育实践,全面阐述了人本主义心理学“…
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  • 2018年12月教学反思(图) 2018-09-21
  • 简略——发自需求所谓简略,就是对研究的结果进行的一种处理,或者说是对研究结果的一种表述方式。基于儿童思维特点,数学抽象的结果很多时候都会用图式来表示。用图式来表示,简略成数学模型,这是数学抵达儿童的一…
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